Dans un contexte scolaire qui devient de plus en plus mul- tiethnique, le personnel enseignant se retrouve devant le défi de tenir compte de la diversité dans sa classe et de mettre en place des pratiques inclusives. Ces pratiques s’inscrivent dans une perspective de surmonter les obstacles à la participation et à l’apprentissage des élèves (André, 2018) et de leur garantir l’accessibilité des savoirs, quelles que soient leurs différences et leurs difficultés (Issaieva et Scipion, 2020). Le personnel enseignant est donc appelé à trouver de meilleures façons pour répondre à la diversité, conçue elle-même comme un stimulant riche qui favorise l’apprentissage (Ainscow, 2005).
« Mais cet élève-là, ce n’est pas parce qu’il est allophone qu’il n’est pas capable ». Des assises pour une classe d’accueil inclusive.
